El ocaso de los sistemas de evaluaciones tradicionales

Es cierto, el concepto de evaluación ha recibido varios enfoques, es evidente que este concepto ha evolucionado junto con la cognición y necesidades humanas.
En década de los treinta Ralph Tyler identificaba la evaluación basándose en el “logro de determinados objetivos formulados con antelación”, es decir la importancia radica en el resultado del proceso, tal vez para la época era valida y aceptada esta definición.
Daniel Stufflebeam plantea la evaluación como “un proceso de recolección de información útil para la toma de decisiones”.
Así, por medio de un perfeccionamiento contextuales del concepto, hoy en día, es aceptada la definición de P. Ahumada, como,”el proceso de delinear, obtener, procesar y proveer información valida, confiable y oportuna que nos permita el merito o valía de programas, procedimientos y productos con el fin de tomar decisiones.
Por otra parte, si bien es cierto, se a tratado de menos preciar o dejar atrás los sistemas tradicionales de evaluación, no podemos negar que muchas de las personas que hoy son profesores han sido producto de dichos sistemas, esta bien hay que evolucionar pero con miras claras y en dirección correcta, los sistemas de evaluación deben tener un enfoque claro de donde estamos y hacia donde queremos progresar, esto no es una cosa tan solo individual es una tema a nivel de país. Estamos en un país que sus mayores riquezas son materias primas ¿y que pasara cuando estas se agoten? ¿Está chile educando y evaluando a sus habitantes en progreso de sus futuras necesidades? Son preguntas que talvez deberíamos hacernos.

Por otra parte, la gran mayoría que estamos haciendo estos comentarios, hemos pasado por un periodo bastante largo sentado en una silla de clases por tanto tenemos vivencias propias de los sistemas de evaluación y hemos desarrollado percepciones propias de estos sistemas. Sin embargo, muchos podríamos tener percepciones muy parecidas de los sistemas de “evaluación entre profesores”, pero la forma de “enseñar de un profesor y otro”, tiene su toque distinto.

Hoy se habla de un a evaluación autentica la que busca que el profesor puede basar la enseñanza en un proceso educativo totalmente en el entorno del estudiante, en asumir que profesores y alumnos deben entender la realidad en la que viven como parte de su actividad de aprendizaje. De esta forma se busca una evaluación de vivencias del estudiante en relación con los aprendizajes que las asignaturas plantean. De esta forma la evaluación y los procesos de enseñanza estarían enfocados en el contexto del estudiante; sin dejar de lado los principios de:

1-.- Continuidad y permanecía de la evaluación; donde la evaluación estaría mas centrada en el proceso que en sus resultados.
2.- Carácter retroalimentador del proceso evaluativo; se busca el progreso de determinados conocimientos, estando siempre atento a las carencias educativas
3.- Funciones de la evaluación en el proceso de aprendizaje; se busca centrar la evaluación en el aprendizaje significativo, dando énfasis funciones diagnósticas y formativas.
4.- Propiedades consustancial del proceso evaluativo; pretende involucrar al estudiante en su propias evaluaciones en el logro de aprendizajes significativos con autoevaluaciones y la coevaluaciones durante el proceso de aprendizaje.
5.- Utilización de nuevos procedimientos de evaluación; intenta la utilización de nuevas herramientas de evaluación que complemente la información obtenida durante pruebas orales y escritas, abriendo cavidad a instrumentos y técnicas que aporte información sobre el aprendizaje de nuestros alumnos.